分類目錄
186個(gè)；
已收錄資訊
9553篇；
已收錄
9652站；
待審網(wǎng)站
1872站；
當(dāng)月收錄0站;
今日審核0站；
!
課題設(shè)計(jì)論證,課題設(shè)計(jì)論證范文,課題設(shè)計(jì)論證怎么寫,課題設(shè)計(jì)論證活頁,人口統(tǒng)計(jì)課題設(shè)計(jì)論證,課題設(shè)計(jì)論證 格式,中學(xué)生心理健康課題,學(xué)生心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì),小學(xué)生心理活動(dòng)課設(shè)計(jì),
關(guān)于學(xué)生心理的課題設(shè)計(jì)論證第一篇
1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)；本課題相對(duì)已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。
2.研究內(nèi)容：本課題的研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。
3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。
4.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。
5.創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
6.預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等。
一、選題依據(jù)
國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)
課程改革的關(guān)鍵在于構(gòu)建起與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。西方在教育評(píng)價(jià)理論方面較有影響的是美國布魯納的結(jié)構(gòu)課程論和前蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展論；較有代表性的流派有美國的斯塔弗爾比姆的CIPP評(píng)價(jià)模式，斯克里芬提出的目的游離評(píng)價(jià)模式，前蘇聯(lián)的合作教育學(xué)派評(píng)價(jià)體系等，這些研究都極大地促進(jìn)了國際教育評(píng)價(jià)研究的發(fā)展。目前，西方國家的教育評(píng)價(jià)研究已進(jìn)入專業(yè)化時(shí)期，出版了大量教育評(píng)價(jià)雜志、專著，高校開設(shè)了教育評(píng)價(jià)課程，各種教育評(píng)價(jià)研究中心紛紛建立。許多國家都形成了有自己特色的教育評(píng)價(jià)體系，并呈現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展、強(qiáng)調(diào)主體多元、重視定量與定性分析相結(jié)合、更加注重形成性評(píng)價(jià)作用的發(fā)展趨勢(shì)。
我國教育界近一、二十年來已比較重視教學(xué)評(píng)價(jià)理論的研究與實(shí)踐，2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號(hào)）對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求是：“淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。” 2002年教育部頒發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）又強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。”(www.126z.net 網(wǎng)站之家)
本課題相對(duì)已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值
新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)必須改變以單一的學(xué)習(xí)結(jié)果作為衡量教學(xué)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)輕選拔和甄別的單一功能，突出學(xué)習(xí)的過程和在過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)與考試改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。隨著高考、中考的改革，評(píng)價(jià)機(jī)制越來越向?qū)W生的綜合素質(zhì)傾斜，不少科目改為等級(jí)評(píng)價(jià)，避免片面的追求分?jǐn)?shù)。我們學(xué)校以“綠色生命教育”作為辦學(xué)特色，其內(nèi)涵就是認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、順?biāo)焐⒊删蜕＞褪浅姓J(rèn)并尊重生命個(gè)體的差異性，讓每一個(gè)生命都能在學(xué)習(xí)中煥發(fā)生命活力，享受生命的快樂，是為生命構(gòu)建良好的發(fā)展平臺(tái)，開發(fā)每一個(gè)生命蘊(yùn)藏的潛能，我們通過系列綠色評(píng)價(jià)體系的實(shí)施嘗試來提升生命質(zhì)量，從而獲得生命價(jià)值。我校威海市規(guī)劃課題《教學(xué)行為與生命關(guān)懷之間關(guān)系的研究》順利結(jié)題，在此基礎(chǔ)上《小組合作學(xué)習(xí)“五環(huán)四總立體式”評(píng)價(jià)模式的探索與研究》成果獲威海市2015年度教育科研創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法的研究在我校正穩(wěn)步推進(jìn)。新形勢(shì)下如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，建立行之有效的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本課題的研究，不僅僅關(guān)注檢測(cè)、考試對(duì)學(xué)生成長的促進(jìn)作用，更重要的是對(duì)學(xué)生日常生活，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴思想行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行的多角度、多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長的激勵(lì)作用，它不僅關(guān)注學(xué)生之間橫向比較對(duì)學(xué)生個(gè)體成長的促進(jìn)作用，更關(guān)注縱向比較（學(xué)生自身進(jìn)步情況比較）所產(chǎn)生的自尊、自信等前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。教師通過多方互動(dòng)，了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，尋求最佳的教育途徑，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。
在教育教學(xué)中，怎樣才能面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都有最大程度的發(fā)展，是每個(gè)教育工作者需要思考的問題，也是新時(shí)代新一輪學(xué)校發(fā)展中必須解決的問題。通過本課題的研究，將有利于促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展；在評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生形成探求、創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的品格。利用形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力提供理論支撐。
二、研究內(nèi)容
1.本課題的研究對(duì)象：以新課程改革形勢(shì)中現(xiàn)有初中學(xué)生為主要研究對(duì)象，結(jié)合我校實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，通過問卷調(diào)查、課堂教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)研究方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考經(jīng)驗(yàn)。
2.總體框架：
通過本課題的研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，建立行之有效的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀等社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
（2）進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，探索出課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式途徑，深化課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。
（3）建立和完善課堂教學(xué)中小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。
（4）探索學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式的研究，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）通過探索新形勢(shì)下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，尋找科學(xué)、實(shí)用、有效的評(píng)價(jià)方式。
（2）通過建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變新形勢(shì)下教師的教學(xué)觀念，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）通過不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，致力于讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功和進(jìn)步。
（4）通過進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而推廣評(píng)價(jià)機(jī)制，積累一套行之有效的評(píng)價(jià)方法。
4.主要目標(biāo)：
本課題的總目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)當(dāng)代的教育理論，吸納先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)成果，結(jié)合我校實(shí)際情況，探索適合校情、學(xué)情的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；使教師能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思和反饋，從而促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
（1）建立學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的個(gè)人行為等社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
（2）探索和建立有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、課堂參與、學(xué)習(xí)效果、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐等方面。
①建立針對(duì)學(xué)生的三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，突出對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。將學(xué)業(yè)成績的單維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的多維評(píng)價(jià)。
②改變以往以一張?jiān)嚲頌橹鞯脑u(píng)價(jià)，探索出對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的追蹤式評(píng)價(jià)流程。
③注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。提高學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，能把不同學(xué)科的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用已有的知識(shí)分析問題、解決問題，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。
（3）建立行之有效的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制。改變小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久動(dòng)力。
（4）建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生不斷積累促進(jìn)自我發(fā)展。重視生生之間、師生之間的互評(píng)，注重日常積累口頭評(píng)述和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立完善的初中階段學(xué)生成長記錄袋、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、電子檔案等，最大限度發(fā)揮評(píng)價(jià)功效。
三、思路方法
1.基本思路
本課題研究嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實(shí)踐研究——交流總結(jié)——申請(qǐng)結(jié)題”的程序進(jìn)行。先對(duì)初中學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀作全面了解，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟。通過一系列的應(yīng)用研究活動(dòng)，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況，建立起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，依托實(shí)驗(yàn)中學(xué)名師工作室及實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任專業(yè)交流平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，以此推動(dòng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用與發(fā)展。
2. 研究的方法
（一）調(diào)查法：
教師可以通過多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。
學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運(yùn)用解決問題的方式以及策略。
（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過查閱有關(guān)資料和信息，更新課題組老師的教學(xué)觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，珍惜一切外出聽課機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。
（三）交流法：定期（每月一次 ）開展10---20分鐘的袖珍交流即學(xué)生之間，教師之間，學(xué)生與教師之間，全方位、全空間、全員的互動(dòng)式交流，及時(shí)汲取他人先進(jìn)的想法和做法，豐富每個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)。
（四）行動(dòng)研究法：設(shè)計(jì)課題方案——付諸行動(dòng)——及時(shí)反饋——合理調(diào)整——再行動(dòng)，在實(shí)施過程中注重方案每一階段實(shí)施的實(shí)效不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，每一階段進(jìn)行論證（反饋）根據(jù)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使其合理化、科學(xué)化。
（五）文獻(xiàn)資料法：搜集國內(nèi)外先進(jìn)的理論，為課題的研究提供理論支撐。
3. 研究計(jì)劃
本課題研究的實(shí)施分為三個(gè)階段。
（1）準(zhǔn)備階段：2015年12月—2016年1月
討論制訂研究方案，申報(bào)課題；成立課題組；查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域動(dòng)態(tài)； 填寫好課題申報(bào)書，課題組教師對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀及今后的研究方向有明確認(rèn)識(shí)。
（2）實(shí)施研究階段：2016年2月 —2016年12月
研究國內(nèi)外已有的成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)研；組織召開各種形式的交流研討活動(dòng)，總結(jié)、梳理和歸納促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建、可行的推廣體系以及與之相適應(yīng)的機(jī)制；有計(jì)劃組織研討交流，從實(shí)踐中豐富評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容；組內(nèi)分工搜集資料，建立涵蓋學(xué)科、涵蓋學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；廣泛深入調(diào)查，建立多元的評(píng)價(jià)體系。把階段性的研究成果并結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)廣泛應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，從而改變固有的單一評(píng)價(jià)模式。讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。
（3）成果總結(jié)階段： 2017年1月—2017年6月
繼續(xù)深化前期研究工作的成果，推進(jìn)典型課題研究成果的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。與此同時(shí)，撰寫研究報(bào)告、課題論文，對(duì)課題研究成果資料進(jìn)行完善，提出結(jié)題申請(qǐng)。
4.課題可行性
（1）我校注重教科研創(chuàng)新，多項(xiàng)科研成果在省市獲獎(jiǎng)。近幾年，學(xué)校先后獲得“山東省規(guī)范化學(xué)校”“山東省心理健康教育先進(jìn)集體”、“山東省普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)“、“威海市文明單位”、“威海市首批特色培育學(xué)校”、“榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位”、“榮成市特色學(xué)校”等榮譽(yù)。
（2）我校以“綠色生命教育”作為辦學(xué)特色，通過系列綠色評(píng)價(jià)體系的實(shí)施嘗試來提升生命質(zhì)量，從而讓學(xué)生獲得生命價(jià)值。我校的《小組合作學(xué)習(xí)“五環(huán)四總立體式”評(píng)價(jià)模式的探索與研究》獲得威海市2015年度教育科研創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法的研究在我校正穩(wěn)步推進(jìn)。這些都為課題的研究提供了平臺(tái)，保證了課題活動(dòng)的開展。
（3）該課題的成功實(shí)施將會(huì)豐富基礎(chǔ)教育綜合改革背景下的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，其成果的實(shí)施和推廣將配合即將進(jìn)行的教育教學(xué)改革為區(qū)域性地方教學(xué)做出貢獻(xiàn)，在實(shí)施中，會(huì)得到省市縣各級(jí)教研室以及學(xué)校管理層面的大力支持。
四、研究基礎(chǔ)
課題組負(fù)責(zé)人在該領(lǐng)域的研究成果如下：
《校本教研特色之路：教學(xué)做扎實(shí)，教研求創(chuàng)新》
《課堂，生命靈動(dòng)的綠洲》 論文
《多角度拓展家委會(huì)育人渠道的實(shí)踐研究》 教育科研創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。
《以演講為載體提高初中生語言表達(dá)能力的研究》 教育科研創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。
《提高教師專業(yè)化水平有效途徑的實(shí)踐與研究》 教育科研創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。
《為生命添彩》、《教育因教師成長而精彩》兩部專著
《涵養(yǎng)生命綠色，潤澤蔥郁人生----特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐與探索》 論文
《在輸入與輸出中實(shí)踐“綠色生命教育”》2015年1月 論文
負(fù)責(zé)人承擔(dān)的各級(jí)各類科研項(xiàng)目情況：
1.2009年9月參加的“中國教育學(xué)會(huì)‘十一五’科研課題總課題組《初中化學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)》”順利結(jié)題；
2.2009年9月參加的“省‘十一五’教育技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組《信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》的課題順利結(jié)題；
3.2010年11月主持的威海市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建生命化課堂，促進(jìn)師生成長》順利結(jié)題。
4.2011年10月主持的威海市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《教學(xué)行為與生命關(guān)懷之間關(guān)系的研究》順利結(jié)題。
五、創(chuàng)新之處
1. 學(xué)術(shù)思想方面
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)的成績和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。”因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿于孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的始終，做到評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。
2. 學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面
精心教育，潛心教育，教育要可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，是新形勢(shì)下教育工作者、學(xué)生、家長、社會(huì)關(guān)注的重要問題。教育評(píng)價(jià)的根本目的在于更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”、“和諧教育”的理念。新形勢(shì)下，我們教育者應(yīng)力求做到，用評(píng)價(jià)促發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考察，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化，使評(píng)價(jià)成為展示學(xué)生多方面才能的舞臺(tái)。從知識(shí)到能力，從創(chuàng)新到實(shí)踐，從情感到態(tài)度，從品德到價(jià)值觀，多方法多方式結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促發(fā)展，以評(píng)促提升。讓促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制成為教育戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景線，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮最大潛能，健康、向上、自信、樂觀地去享受綠色生命教育，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。
3. 研究內(nèi)容方面
評(píng)價(jià)要在新形勢(shì)下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，將從以下幾方面入手：
（一）評(píng)價(jià)方式的多樣化
1）發(fā)展性評(píng)價(jià)，重過程。要求老師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只要多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批優(yōu)秀的學(xué)生。教育要可持續(xù)發(fā)展，就要讓評(píng)價(jià)為教育服務(wù)，讓教育培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的眾多的優(yōu)秀人才。
2）開放的課堂評(píng)價(jià)，重發(fā)展。要求教師在課堂上要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)去了解學(xué)生并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。設(shè)計(jì)面向全體的課堂評(píng)價(jià)表，使用激勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)語言，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功，樹立信心。真正踐行以學(xué)生發(fā)展為中心的課改新理念。
3）成長記錄袋，重質(zhì)性。主要是收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，如：學(xué)生的作品、獲獎(jiǎng)證書、反思、以及相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。
（二）評(píng)價(jià)主體的多元化
事實(shí)證明，任何評(píng)價(jià)如果沒有被評(píng)價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期的目的。因此，評(píng)價(jià)主體的多元化，不再讓學(xué)生處于過去的單純的被動(dòng)評(píng)價(jià)狀態(tài)，而是處于一種積極主動(dòng)的參與狀態(tài)。
1）自我評(píng)價(jià)，重誠信。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。
2）生生評(píng)價(jià)，重合作。以班級(jí)為單位，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生定期對(duì)小組同學(xué)學(xué)習(xí)的情況、在校表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都由其他學(xué)生對(duì)其整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，從而保證小組合作學(xué)習(xí)順利而有效地進(jìn)行。
3）家長評(píng)價(jià)，重參與。這是校內(nèi)活動(dòng)向課外延伸的一種很好的方式。這種評(píng)價(jià)方式能增進(jìn)學(xué)生與家長之間的交流，也便于教師與家長攜起手來共同教育學(xué)生。只是，有小部分留守兒童，教師應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段來多與家長溝通。
4）教師評(píng)價(jià)，重過程。這種評(píng)價(jià)要求及時(shí)、貼切、激勵(lì)、激發(fā)，要充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。恰當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)，會(huì)起到事半功倍的效果。
（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面化
新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是開放性的，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，評(píng)價(jià)主體從教師向?qū)W生、家長和社會(huì)延伸。因此，我們應(yīng)該改變過去的評(píng)價(jià)方式，采用多樣化評(píng)價(jià)方式，量化等級(jí)制，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)中始終強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性，我們要將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)，選擇具體的方法、手段，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行不同程度的處理。值得注意的是，評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，想辦法使其最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。允許學(xué)生提出二次檢測(cè)的要求，只要學(xué)生認(rèn)為此次檢測(cè)未能考出應(yīng)有的水平，經(jīng)過短期復(fù)習(xí)后，可進(jìn)行復(fù)測(cè)，并把他認(rèn)為滿意的分?jǐn)?shù)填入成績冊(cè)或者將自己滿意的試卷放入檔案袋。
（四）評(píng)價(jià)目標(biāo)的多重化
通過研究，評(píng)價(jià)的目標(biāo)除了對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)外，嘗試對(duì)學(xué)生群體評(píng)價(jià)，方式為由對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)小組的捆綁式評(píng)價(jià)，通過對(duì)小組的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，為學(xué)生差異發(fā)展提供廣闊的空間；通過研究增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生為小組和同伴負(fù)責(zé)的潛能，形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；通過研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變以往的學(xué)習(xí)模式，逐步適應(yīng)小組合作高效學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)合作，為新一輪課程改革的推進(jìn)提供有效的實(shí)踐和成果，提高教育質(zhì)量。
六、預(yù)期成果
成果形式：
本課題研究成果的形式是多元的，主要有研究報(bào)告、成果報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、科研論文、案例，其次還有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思記錄、教育故事、教育日志、教育隨筆、示范課、教具、校本課程開發(fā)等。最終想從以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)課題成果：
撰寫專題論文
推出示范課
編輯優(yōu)秀教案
完成課題專題報(bào)告
完成課題結(jié)題報(bào)告
學(xué)生全面發(fā)展數(shù)據(jù)資料及分析報(bào)告
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略案例
使用去向：
1、課堂上，制作多媒體課件。教師將結(jié)合時(shí)政信息、貼近生活的小事例等通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境傳輸給學(xué)生，以情育情，以情引情，以情換情，讓學(xué)生樂學(xué)，解決學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。
2、運(yùn)用課堂教學(xué)策略：導(dǎo)學(xué)案、小組合作等手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
3、運(yùn)用成長記錄袋、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)等手段。
預(yù)期社會(huì)效益：
建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重要任務(wù)。本課題研究成果是在于通過多元化、多層次的評(píng)價(jià)來促使不同層次的學(xué)生，即被評(píng)價(jià)者在微笑中看到自己的不足。并在希望和鼓勵(lì)中汲取成功的動(dòng)力，在快樂的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的助推器。因此，本課題對(duì)課堂教學(xué)的改革、課堂教學(xué)效率的提高具有指導(dǎo)意義，對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)具有普遍適用性，適合于各級(jí)各類學(xué)校運(yùn)用。課題研究成果除了在教育理論上構(gòu)建評(píng)價(jià)策略新體系外，在課堂教學(xué)實(shí)踐中能節(jié)約教與學(xué)的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
關(guān)于學(xué)生心理的課題設(shè)計(jì)論證第二篇
1．選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義。2．內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)。3．價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。4．研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)(限填10項(xiàng))。（請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫，限2500字內(nèi)）。
一、選題
1.課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
課題申報(bào)之初，我們作了充分的前期準(zhǔn)備，進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)研究，縱觀20世紀(jì)教育發(fā)展史，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究已有近百年的歷史，也是近20年來國內(nèi)外心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，更是家長和教師關(guān)注的對(duì)象。我國對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，以及如何消除他們的障礙的研究已有了一定的進(jìn)展，如上海市閘北區(qū)的同志在學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對(duì)集中的閘北八中進(jìn)行了“成功教育”的探索。但是目前對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究還不是很多。而在國外對(duì)這方面已有了深入的研究，如美國教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，在反饋——矯正等方面已取得成效。再如近代的蘇聯(lián)教育學(xué)蘇霍姆林斯基對(duì)“矯治”、“難教兒童”的理論和實(shí)踐有了很深的研究。
2. 課題的界定
（1）“學(xué)生學(xué)習(xí)困難”的涵義。所謂學(xué)生學(xué)習(xí)困難（以下簡稱“學(xué)困生”）是指目前一些智力正常或超常兒童在某個(gè)科目或某類科目（如文化基礎(chǔ)課）方面獲得或應(yīng)用聽、說、讀、寫、算等能力上，有一個(gè)甚至幾個(gè)方面存在一定的障礙或困難，未能達(dá)到國家規(guī)定學(xué)業(yè)所應(yīng)達(dá)到的基本要求，僅靠自己一時(shí)難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，給予補(bǔ)充和矯治的學(xué)生。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理學(xué)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因是多方面的，既有外因又有內(nèi)因，在這里我們僅從學(xué)生的心理方面來探究其原因。
（3）“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對(duì)策。
是指提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.選題的目的與意義
（1）選題的目的：
①基于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿
教學(xué)的理想是追求“理想的教學(xué)”：讓學(xué)生形成“善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)”的良好心理和學(xué)習(xí)行為。
②基于教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題
在義務(wù)教育階段，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也得到了相應(yīng)改善和優(yōu)化的同時(shí)，仍然存在著學(xué)困生這一特殊的弱勢(shì)群體。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)環(huán)境條件、教師素質(zhì)，學(xué)生自身素質(zhì)能力，再有大部分的家長文化低下，對(duì)孩子的教育少之又少，所以某些學(xué)生在某一學(xué)科或某幾科方面出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)障礙或困難。
(2)選題的意義
雖然在學(xué)生學(xué)習(xí)困難方面已有好多研究，大多數(shù)停留在理論研究、思考呼吁的層面。而我們開展探究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策研究工作，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理學(xué)分析后，再找相應(yīng)對(duì)策，這對(duì)于農(nóng)村來說還是有一定的摸索價(jià)值的。所以，我們希望從我校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生內(nèi)因方面找到一些有利于學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展的金點(diǎn)子，為教育者提供一點(diǎn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策，使學(xué)生健康茁壯成長。
二、研究的內(nèi)容
（一）研究的視角：
通過本課題的研究，形成對(duì)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識(shí)，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助學(xué)困生形成“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理。具體任務(wù)是：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的調(diào)查；
2、對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)、類型進(jìn)行心理學(xué)分析、探討；
3、學(xué)困生形成原因的分析；
4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)；
5、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育對(duì)策的研究；
6、實(shí)驗(yàn)效果的研究。
（二）主要觀點(diǎn)：
1、影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理因素；
2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教育策略。
（三）研究的途徑與方法：
1.研究的途徑
為了增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，我們首先調(diào)查、確定學(xué)困生的類型，然后在課題實(shí)驗(yàn)中圍繞一個(gè)中心設(shè)計(jì)系列教育教學(xué)活動(dòng)并注意在課內(nèi)與課外，乃至家庭配合進(jìn)行。 再有，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的言行，興趣、愛好、個(gè)性、人格，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)人。
2.研究的方法：
在課題實(shí)驗(yàn)中，我們以本校小學(xué)三——六年級(jí)學(xué)困生為研究對(duì)象，借鑒現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論，以行動(dòng)研究法為主，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐，并輔之以下研究方法：問卷調(diào)查法、心理觀察法、榜樣示范法、測(cè)查法、層次教學(xué)法、經(jīng)驗(yàn)提煉法、小“助手”法、比較法、案例研究法、談話法 、不良行為習(xí)慣糾正法、文獻(xiàn)資料法 等。
（四）、研究計(jì)劃
1.研究階段劃分：
本課題的研究計(jì)劃在一年半內(nèi)完成，具體實(shí)施步驟和時(shí)間分配如下：
第一階段 -------- 準(zhǔn)備階段：（2008.3——2008.5）
①成立課題研究小組，明確職責(zé)。
②擬訂研究方案。
③組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。
④對(duì)全校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行一次問卷調(diào)查。
第二階段 ------- 實(shí)施階段：（2008.6——2009.7）
①對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型進(jìn)行系統(tǒng)分析、探討。
②學(xué)困生形成原因的分析研究。
③學(xué)困生教學(xué)對(duì)策的研究。
④實(shí)驗(yàn)效果的經(jīng)驗(yàn)交流。
⑤撰寫階段性報(bào)告和總結(jié)。
第三階段 ---------- 總結(jié)驗(yàn)收階段：（2009.8——2009.10）
①認(rèn)真回顧實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
②準(zhǔn)備相關(guān)資料、提交有關(guān)方面驗(yàn)收
2.成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告
三、研究的價(jià)值
1.創(chuàng)新程度
我們的創(chuàng)新之處一是深挖學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為與習(xí)慣；二是運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因； 三是把緩解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策和教師的備課與課堂實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合；四是將學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)完成情況與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2.應(yīng)用價(jià)值
本課題選題的重要意義在于：
（1）本校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要
促使并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視自身的學(xué)習(xí)行為，深入反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸方面，從而樹立正確的價(jià)值觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，增進(jìn)學(xué)習(xí)欲望，改善學(xué)習(xí)技能、改良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，最終成為為家庭所自豪、為學(xué)校所驕傲、為社會(huì)所認(rèn)可、為祖國所依靠的棟梁之才。
（2）本校教師可持續(xù)發(fā)展的需要
通過課題研究讓我校，真正建立起一支適應(yīng)新課程改革的“觀念新、規(guī)范好、能力強(qiáng)、效果優(yōu)、反思深”的能被學(xué)生、家長、同行所共同信賴的教師隊(duì)伍。
四、完成課題的可行性分析
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有很強(qiáng)的科研意識(shí),主持人經(jīng)驗(yàn)豐富。
2.課題組成員積極性高，具有較強(qiáng)的科研能力，多是學(xué)校、總校骨干教師，有信心在本課題研究中取得預(yù)想的成果。
3.資料設(shè)備齊全，為課題研究提供有效的物質(zhì)保障。
4.學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，有充足的經(jīng)費(fèi)保障。
五、研究的基礎(chǔ)
1.已有的相關(guān)成果
2006年啟動(dòng)至今的市級(jí)課題——《關(guān)于學(xué)生書面作業(yè)設(shè)計(jì)方法的研究》已經(jīng)被驗(yàn)收、結(jié)題。
2.主要參考文獻(xiàn)
①《教育心理學(xué)》 潘 菽 主編 人民教育出版社 1996年3月
②《學(xué)校管理學(xué)》 蕭宗六 主編 人民教育出版社 1996年3月
③劉英琦 學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究（J）.科學(xué)教育，2006年，12（1）：15-17
④賴小林,廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J].心理探究,2002
⑤劉京海,成功教育[M].福建:福建教育出版社,1999,5.6
關(guān)于學(xué)生心理的課題設(shè)計(jì)論證第三篇
（一）研究背景
1、在黨的十八會(huì)議上，以胡錦濤同志為總書記的黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。廣大教育工作者應(yīng)牢固樹立立德樹人，育人為本、德育為先的理念，應(yīng)以弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為立足點(diǎn)，將民族精神與時(shí)代精神緊密結(jié)合起來，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，不斷提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立 “中國心”、 幫助學(xué)生傳承“民族魂”、 培育學(xué)生做好“現(xiàn)代人”，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
關(guān)于學(xué)生心理的課題設(shè)計(jì)論證-關(guān)于學(xué)生心理的課題設(shè)計(jì)論證第一篇 .選題依據(jù):國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài);本課題相對(duì)已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和，農(nóng)村小學(xué)生惰性心理問題的研究課題設(shè)計(jì)論證怎么寫這個(gè)我可以給你寫的哦沒有模板嗎???發(fā)來,我給你成稿，經(jīng)過論證,我們認(rèn)為進(jìn)行《貧困學(xué)生心理健康教育研究》也是可行的。它既是現(xiàn)代三年來,課題組根據(jù)課題設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想和課題研究實(shí)施方案的規(guī)劃,運(yùn)用，《高中貧困學(xué)生心理健康研究》課題設(shè)計(jì)論證 教育部制定了一套較為完善的貧困學(xué)生資助體系,為貧困生完成學(xué)業(yè) 提供了經(jīng)濟(jì)保障。然而就在全社會(huì)關(guān)注貧困生“物質(zhì)困難”，四、課題設(shè)計(jì)論證.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng),選題的價(jià)值和意義。 .本思維導(dǎo)圖引入教學(xué),注重從生理、心理上探討學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫 助學(xué)生獲得，課題申報(bào)書范文:新常態(tài)背景下高職學(xué)生心理健康教育與學(xué)校發(fā)展研究 下載積分: 內(nèi)容提示: 《課題設(shè)計(jì)論證》 活頁 ( 填表說明: 本表供匿名評(píng)審使用。 填寫時(shí), ，年度 編號(hào) 《課題設(shè)計(jì)論證》 活頁 ( 填表說明: 本表供匿名評(píng)審使用。 填寫時(shí)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》 的通知中的內(nèi)容設(shè)計(jì)微課程, ，因此,本課題通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康教育,幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,解決成立課題組,確定研究方向,擬定計(jì)劃,設(shè)計(jì)開題報(bào)告,完成課題申報(bào)和設(shè)計(jì)論證 報(bào)告 ，農(nóng)村小學(xué)生惰性心理問題的研究課題設(shè)計(jì)論證怎么寫農(nóng)村小學(xué)生惰性心理問題的研究課題設(shè)計(jì)論證怎這個(gè)好說,,只是要一個(gè)目錄, 。其它的自己都會(huì)嗎，
!
>>韓國國旗是誰設(shè)計(jì)的？韓國國旗是馬建忠設(shè)計(jì)的，馬建忠是清朝人，那時(shí)的朝鮮半島屬于清朝的隸屬國，在遭受日本侵略后向中國求援，光緒天子派馬建忠前往處置，并設(shè)計(jì)了韓國國旗，國...
此文由 網(wǎng)站目錄_網(wǎng)站網(wǎng)址收錄與提交入口 編輯，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！：